DESPEDIDA

Llega el final del curso y la verdad estoy muy satisfecha con mi andadura. He aprendido a trabajar en equipo y a coordinar el trabajo. Además tengo la mochila cargada de ideas para sacar más provecho de mis alumnos, en busca de una mayor creatividad.
Gracias a nuestro tutor Diego y amis compañeras Patricia, Yolanda y Alma.
Un saludo a todos y nos vemos en las  redes, seguimos compartiendo y en contacto.

ÚLTIMO PROYECTO

1.Objetivo:

Conocer las ideas, que tiene nuestro alumnado sobre el mal uso de los plásticos y sus derivados, a partir de los medios de comunicación y de otras fuentes de información sobre el tema.

Situación ambiental de nuestro planeta: ¿qué puedo hacer por él?

Introducción a la problemática ambiental mundial mediante el visionado de vídeos documentales sobre la actual situación de nuestro planeta.

La actividad consistirá en el visionado de tres documentales sobre la contaminación ambiental y las posible soluciones. A continuación habrá una puesta en común y una lluvia de ideas para establecer conclusiones y propuestas de actuación que se puedan llevar a cabo desde los centros educativos.

● Temporalización

Dos sesiones. Una primera sesión para el visionado de vídeos por grupo-clase y una segunda para la puesta en común y debate de las diferentes líneas de actuación.

● Incluye únicamente los estándares de evaluación que se trabajen en las actividades propuestas

- Analiza a partir de los modelos dados los cambios ambientales que han tenido lugar lugar como consecuencia del mal uso del plástico y sus derivados.

- Identifica y clasifica recursos, riesgos e impactos ambientales asociados al mal uso de plásticos y sus derivados.

- Extrae conclusiones sobre cuestiones ambientales a partir de distintas fuentes de información.

2. Testeamos la solución y la contamos.

Creación de un PechaKucha en equipos cooperativos sobre las socluciones que han encotrado y los acciones que ellos mismos pueden tomar para llevarlas a cabo. Debate después de cada exposición.

https://en.wikipedia.org/wiki/PechaKucha

● Temporalización.

Una semana de trabajo.

Dos días de exposiciones y debates.

- Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones, comunica su experiencia, reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y por escrito.

- Participar en situaciones de comunicación dirigidas o espontaneas respetando las normas de la comunicación: turno de palabra, organizar el discurso, escuchar e incorporar las intervenciones de los demás.

3. Evaluación del proyecto.

Los alumnos pordrán autoevaluarse y evaluar a sus compañeros con la rúbrica del PechaKucha.

● Rúbrica u otra herramienta de evaluación para calificar las actividades propuestas.

Rúbrica de Evaluación del PechaKucha

	Inicial	Medio	Avanzado
Presentación	La presentación ni cumple con las 20 diapositivas o no corren automáticamente.	La presentación tiene 20 o menos diapositivas que cambian cada 20 segundos automáticamente. Tienen varios problemas técnicos.	La presentación tiene 20 diapositivas que cambian cada 20 segundos automáticamente, sin problemas técnicos.
Contenido	El alumno brinda un análisis escaso del tema, se ignoran conceptos muy relevantes.	El alumno brinda un análisis parcial del tema, se ignoran conceptos relevantes.	El alumno brinda un detallado análisis del tema, se definen con atención los detalles y se atiende a la complejidad del contenido
Organización	El Pecha Kucha es desorganizado y difícil de seguir.	El Pecha Kucha no se muestra completamente organizado.	El Pecha Kucha se muestra extremadamente organizado.
Participación en el debate	No demuestra un correcto uso del lenguaje oral	Demuestra un uso correcto del lenguaje oral pero no se desenvuelve con soltura en el debate.	Demuestra un muy correcto uso del lenguaje oral y respeta los turnos de palabra

SCAMPER

Os presento mi Scamper de impulsar el cambio metodologico mediante un proyecto de reciclaje.

PROTOTIPAMOS NUESTRA IDEA

1. Nombre del proyecto/prototipo.

Renovar la metodología educativa a través del reciclaje

2. Definición concreta del problema que se pretende resolver.

¿Cómo podríamos iniciar el cambio metodológico desde nuestro proyecto de reciclaje?

3. Justificación del formato elegido para prototipar.

APP POP, a partir de fotografías y bocetos en papel darles vida interactiva en esta APP, nos parece la opción más interesante porque… Los procesos de enseñanza- aprendizaje no son procesos estáticos sino dinámicos, que se deben adaptar a los cambios sociales y culturales. El Mobile learning posibilita un aprendizaje personalizado y en cualquier situación.

4. Funciones (Objetivos perseguidos.)

-Implementción de nuevas metodologías en el aula.

-Construcción de aprendizajes significativos partiendo de ejemplos cercanos a los alumnos.

-Desarrollar la metodología design thinking para fomentar la creatividad de nuestros alumnos.

-Fomentar el trabajo cooperativo en el aula.

-Sensibilizar a la comunidad educativa sobre la necesidad del reciclaje

5. Destinatarios: a quiénes afecta la solución propuesta, quiénes son los usuarios y/o implicados. (Este ítem está directamente relacionado con la función que se persigue en el prototipo: va dirigido al equipo o a personas externas para que testeen la idea).

A la comunidad educativa. Cada grupo de destinatarios tiene una función que se persigue en el prototipo. Las familias en cuanto al reciclaje como motivación para el cambio metodológico. El profesorado para iniciar ese cambio metodológico. El alumnado para su puesta en marcha, seguimiento y evaluación de resultados.

6. Recursos que se necesitan para llevarlo a cabo: recursos materiales y humanos.

Se necesitan recursos personales: profesorado en general del centro, expertos en reciclaje, familias colaboradoras, alumnado diana que lleve en práctica el cambio metodológico.

7. Acciones que incluye el plan. (Planificación)

Las acciones van a ir encaminadas a conseguir los objetivos del prototipo y se desarrollarán en determinadas fases:

Fase de sensibilización: formación a las familias, el profesorado y el alumnado sobre reciclaje y su importancia. Formación sobre nuevas metodologías educativas al profesorado. Formación sobre colaboración y aprendizaje cooperativo a las familias y al alumnado:

Fase de elaboración: preparación de todos los recursos que vamos a necesitar tanto personales como materiales.

Fase de acción: puesta en acción de la metodología Aprendizaje Servicio para fomentar el reciclaje en la comunidad educativa.

Fase de seguimiento y evaluación. Seguimiento del desarrollo del proyecto y la evaluación continua del mismo. Al finalizar el proyecto se realizarán la evaluación final que tendrá en cuenta a todos los destinatarios del proyecto.

8. Indicadores de evaluación: cómo se medirá si la solución propuesta alcanza los objetivos proyectados.(cumple las funciones)

-Implementción de nuevas metodologías en el aula:

•  técnicas metodológicas utilizadas
• estrategias y habilidades docentes utilizadas 
• recursos y materiales novedosos utilizados

-Construcción de aprendizajes significativos partiendo de ejemplos cercanos a los alumnos.

• desarrollo de actividades reales y cercanas al alumnado
• participación de las familias en las actividades propuestas
• colaboración familia, escuela en el desarrollo del proyecto

-Desarrollar la metodología design thinking para fomentar la creatividad de nuestros alumnos.

• aprendizaje basado en retos y/o problemas
• utilización del mapa de la empatía

-Fomentar el trabajo cooperativo en el aula.

• actividades realizadas de manera cooperativa
• presentaciones cooperativas de los resultados finales

-Sensibilizar a la comunidad educativa sobre la necesidad del reciclaje

• mayor indice de recogida de residuos
• menor utilización de materiales plásticos no reciclables
• mayor uso de materiales reciclados

9. Temporalización: cómo se va a desarrollar en el tiempo el proyecto.

Siguiendo las fases de actuación que se van a desarrollar según esta temporalización:

Fase de sensibilización: durante las dos últimas de semana del mes de Octubre.

Fase de elaboración: durante las dos primeras semanas de Noviembre.

Fase de puesta en marcha o desarrollo: durante las últimas semanas de Noviembre y los meses de Diciembre, Enero, Febrero y Marzo.

Fase de seguimiento y evaluación: durante las semanas de los meses de Abril y Mayo se realizará la evaluación del proyecto y la publicación y difusión de resultados. Durante todo el proceso se realizará seguimiento del mismo de manera semanal a través de las reuniones establecidas en la fase de elaboración.

PROYECTO BLOQUE 2

¿CÓMO PODEMOS REDUCIR LOS PLÁSTICOS EN EL INSTITUTO?

FASE 1: El alumnado se sensibilizó con el problema medioambiental que supone la producción de residuos de plástico, y trabajó en las actividades: "Feria de la reutilización del Plástico" y Reto de un día sin plásticos en el centro.

FASE 2: PROCESO DE IDEACIÓN

Objetivos:

• Producir propuestas concretas que den respuesta a la pregunta de cómo podemos reducir los plásticos en el instituto.
• Evaluar la viabilidad de las respuestas dadas por los alumnos.

• Relacionar estas respuestas con soluciones al problema de los residuos establecidas por organismos internacionales para la conservación del medio ambiente.

• Formar grupos de reciclaje que permitan fomentar el trabajo en grupo cooperativos y al mismo tiempo contribuir al cuidado del medio ambiente.
• Sensibilizar a la población escolar con el propósito de concienciarlos sobre la importancia de preservar el Medio Ambiente

Actividades:

1.Mash up en el tablón de anuncios del centro,  cómo podríamos reducir los plásticos y dos categorías: bares y barrio.

2. Dividir al grupo clase en grupos cooperativos para que hagan un trabajo de investigación basado en la pregunta ¿Qué otras cosas podemos hacer con las botellas, además de depositarlas en el respectivo contenedor?

3. Creación de patrullas ecológicas en en centro formadas por alumnos de diferentes clases que lleven a cabo una lluvia de ideas a cerca de la eliminación de plásticos.

4. Asambleas semanales en el centro donde se desarrollen técnicas de creatividad para generar ideas de sensibilización y reciclaje, como seis sombreros de pensar.

Temporalización.

Actividad 1: Una semana

Actividad 2: Dos semanas

Actividad 3: Dos semanas

Actividad 4: Un trimestre

Estándares de evaluación:

1.3.1 Organiza con supervisión equipos de trabajo distribuyendo responsabilidades y gestionando recursos para que todos sus miembros participen y alcancen las metas comunes. COMPETENCIAS CAA Y SIEE

1.3.2 Influye positivamente en los miembros de un equipo de trabajo generando implicación en las tareas  siguiendo pautas y modelos. COMPETENCIAS CAA Y SIEE

1.4.1 Justifica la importancia de combinar autonomía y trabajo colaborativo participando en debates  sobre situaciones reales o simuladas. COMPETENCIAS CSC

1.4.2 Propone soluciones alternativas a situaciones  reales  o simuladas  que combinan autonomía y trabajo colaborativo previendo los resultados de cada una  y evaluando  su  idoneidad. COMPETENCIAS SIEE

SEIS SOMBREROS DE PENSAR

Es un genially interactivo, debes de pulsar sobre la bombilla y sobre los seis sombreros para visionar los comentarios.

MASH UP

MARCO:¿Cómo podríamos iniciar el cambio metodológico desde nuestro proyecto de reciclaje?

LIMITES: Escuelas y Bares.

IDEAS SOBRE EVIDENCIAS: https://padlet.com/misspsanchez/g2iw4y26f31q

MASH UP: La utilización de la metodología del aprendizaje-servicio para realizar una sensibilización en la zona de ocio (BARES) y escuela sobre el reciclaje y su importancia para la sostenibilidad. Desarrollo de una unidad multidisciplinar en la que se trabaje un ABP en equipos cooperativos, sobre la puesta en marcha de un sistema de reutilización y reciclado, en el restaurante que ya habíamos creado en el proyecto anterior en la asignatura de matemáticas para trabajar el smd, las proporciones y la creacion de presupuestos para los distintos menús. Podemos proponer una serie de objetos para reutilizar y que nos ayudaran a reducir el número de éstos de usar y tirar en nuestro centro. Desde el área de educación artística(EP) o tecnología (ESO) podemos organizar talleres con el alumnado para personalizar objetos y que así se sientan más motivad@s a utilizarlos. Fiambreras, cantimplora para el agua, servilletas de tela, bolsas de tela para llevar el almuerzo o el desayuno, etc. ELECCIÓN La utilización de la metodología del aprendizaje-servicio para realizar una sensibilización en la zona de ocio (BARES) y escuela sobre el reciclaje y su importancia para la sostenibilidad.